Garcilaso de la Vega

En este enlace tenéis algunas de las composiciones poéticas de Garcilaso de la Vega, además de una biografía del autor.
https://www.poemas-del-alma.com/garcilaso-de-la-vega.htm#block-bio

ACTIVIDADES POESÍA CULTA MEDIEVAL

Buenas mozos, ya hemos trabajado la poesía de cancionero y hemos visto las características del amor cortés. Vamos a trabajar estos cuatro textos de forma muy sencilla. Lee y disfruta tranquilamente cada uno de ellos y contesta a las preguntas.

1. Quien de vos...
Quien de vos merçed espera,
señora, nin bien atiende,
¡ay qué poco se le entiende!
Yo vos serví lealmente
con muy presta voluntad,   
e nunca fallé piedad
en vos, nin buen continente;
antes vuestra crueldad
me faze ser padesçiente:
¡guay de quien con vos contiende!   
Tanta es vuestra beldad
que partir non me consiente
de servir con lealtad
a vos, señora exçelente.
Sed ya, por vuestra bondad,   
gradesçida e conviniente,
ca mi vida se despiende.
                                       Marqués de Santillana.
a) Explica el contenido del poema.
b) ¿Qué rasgos del amor cortés podemos identificar en este texto?

2. Cuando no os veo
Con dos cuidados guerreo
que me dan pena y suspiro:
el uno, cuando n’os veo;
el otro, cuando vos miro.
Mirand’os, d’amores muero 5
sin me poder remediar;
n’os mirando, desespero
por tornaros a mirar.
Lo uno crece en suspiro,
lo otro causa deseo, 10
del que peno cuand’os miro
y muero cuando n’os veo.
                                       Vizconde de Altamira
a) Explica el contenido del poema
b) Sobre que recurso literario se construye este poema.
c) ¿Qué rasgos del amor cortés podemos identificar en este texto?

3. Como el que en hierros ha estado
Como el que en hierros ha estado,
y después se vee suelto,
y se halla tan atado
para andar, que aprisionado
estaba más desenvuelto; 5
así yo, que os he mirado,
soy tan vuestro, tan no mío,
tan sujeto a os adorar,
que aunque me fuese tornado
mi libre, franco albedrío, 10
no podrié libre quedar.
                                   Garci Sánchez de Badajoz
a) Explica el contenido del poema
b) ¿Qué rasgos del amor cortés podemos identificar en este texto?

4. A Fortuna
¿Pues cómo, Fortuna, regir todas cosas
con ley absoluta sin orden te plaze?
¡Tú non farías lo que’el cielo faze,
e fazen los tiempos, las plantas e rosas!
O muestra tus obras ser siempre dañosas, 5
o prósperas, buenas, durables, eternas:
Non nos fatigues con vezes alternas,
alegres ahora y ahora enojosas.
                                                Juan de Mena
a) ¿Cual es el tema de este poema? ¿Qué diferencia encuentras con los anteriores?
b) ¿Qué diferencia encontramos entre la métrica de este poema y la de los anteriores?

ACTIVIDADES CANTAR MIO CID

Después de la lectura de los siguientes textos contesta las preguntas planteadas:

La cobardía de los infantes
—Favor os pido, señor,   por amor de caridad:
la queja mayor que tengo   no se me puede olvidar.
Oídme los de la corte,   y a todos duela mi mal:
los infantes de Carrión   me hicieron afrenta tal,
que a menos de que los rete,   no los puedo yo dejar.	5
Decidme, ¿qué hice a vosotros,   los infantes de Carrión
o en las burlas o en las veras   o en cualquier otra ocasión?
Cuenta a la corte daría   para su satisfacción.
¿Por qué así me desgarrasteis   las telas del corazón?
Cuando os fuisteis de Valencia   a mis hijas os di yo.	10
Os las di con muy gran honra   y una rica donación.
Y si es que no las queríais,   perros traidores los dos,
¿qué es lo que os iba en sacarlas,    de Valencia, donde honor
nos daban, y por qué herirlas   con cincha y con espolón?
En el robledal de Corpes   solas dejasteis las dos	15
a las bestias fieras y aves   del monte, sin salvación.
Por cuanto allí les hicisteis,   os infamasteis los dos.
Que la corte así lo vea,   si respuesta no dais, no. […]
Allí Fernando González   entonces se levantó:
a todos con altas voces   oiréis lo que les habló:	20
—Somos de linaje ilustre   de los condes de Carrión;
hemos de casar con hijas   de rey o de emperador,
y no nos pertenecían   las hijas de un infanzón.
Por derecho, pues, lo hicimos   si dejamos a las dos.
Más nos preciamos por esto,   sabed vos, que menos, no.	25
Mirando a Pedro Bermúdez   don Rodrigo entonces habla:
—Pedro, que te llaman Mudo,   habla tú, que siempre callas.
Si las tengo yo por hijas,   de ti son primas hermanas,
que aunque lo digan por mí,   de rechazo a ti te alcanza.
Mira que si yo respondo,    no cogerás tú las armas.	30
Entonces Pedro Bermúdez   comienza a hacer por hablar;
se le traba allí la lengua,   que no se puede expresar,
mas sabed que no la para   cuando consigue empezar: […]
—Mientes tú, Fernando, mientes   en cuanto acabas de hablar.
Gracias al Campeador   tú valiste mucho más.	35
Todas tus mañas torcidas   yo te las sabré contar.
Recuerda cuando en Valencia   fuimos al campo a luchar.
Pediste empezar la lid   al Campeador leal
y cuando tú viste a un moro,   fuiste con él a probar;
saliste de allí corriendo   al querérsete arrimar.	40
Si al punto no te ayudase,   lo habrías pasado mal;
atrás hube de dejarte   para en vez de ti luchar;
a los primeros encuentros   pude al moro derrotar.
Entonces te di el caballo   y callé la indignidad.
A nadie lo descubrí,   sino aquí, en este lugar.	45
Ante el Cid y los otros   bien te pudiste alabar
que tú mataras al moro   en una hazaña sin par.
Eso te creyeron todos,   pues no saben la verdad.
Muy gentil y apuesto eres,   y estás hecho un buen truhán.
Si tú eres lengua sin manos,  ¿cómo te atreves a hablar?	50
Dime tú, Fernando, dime,   y otórgame esta razón;
¿de Valencia no te acuerdas   de aquello, lo del león,
cuando nuestro Cid dormía,   y aquel león se escapó?
¿No te acuerdas, tú, Fernando,   qué hiciste con el temor?
¡Meterte bajo el escaño   del Cid, el Campeador!	55
Te escondiste tú, Fernando,   de menos valer eres hoy.
Cercamos allí el escaño,   por guardar nuestro señor
hasta que despertó el Cid,   el que Valencia ganó.
Levantose del escaño,   fuese allí para el león;
el león bajó la cabeza   y a nuestro Cid esperó;	60
dejose coger del cuello   y en la jaula lo metió.
El buen Cid Campeador,   cuando de esto se volvió,
vio que todos sus vasallos   estaban alrededor;
preguntó por sus dos yernos   y a ninguno se encontró.
A ti reto yo en combate   por ser malo y por traidor.

PREGUNTAS: 
1. ¿En qué situación se hallan los personajes? Sitúa el episodio dentro de la estructura y el desarrollo argumental de la obra.
2. ¿Quién habla en la primera tirada? ¿A quién se dirige?
3. ¿A que dos episodios alude Pedro Bermúdez?  ¿Qué rasgos del carácter de los infantes pone de relieve?
4. ¿Qué características de la personalidad del Cid vemos en este fragmento? 

TEXTO 2
Por el robledal de Corpes   entran los de Carrión.
Nubes y ramas se juntan.   ¡Cuán altos los montes son!
Rondaban bestias muy fieras   por el monte, alrededor.
Cerca de una limpia fuente   un vergel allí creció;
mandaron alzar la tienda   los infantes de Carrión.              5                 
Con el bagaje que llevan,   duermen en esta ocasión.
En brazos de sus mujeres   les demostraron su amor.
¡Qué mal luego lo cumplieron   a la salida del sol! […]
Todos los demás se han ido   ellos cuatro solos son,
¡cuánto mal imaginaron   los infantes de Carrión!               10
—Tenedlo así por muy cierto,   doña Elvira y doña Sol,
Aquí os escarneceremos    en este fiero rincón
y nosotros nos iremos;   quedaréis aquí las dos.
Ninguna parte tendréis   de las tierras de Carrión.
Estas noticias irán   a ese Cid Campeador.                          15
Ahora nos vengaremos   por la afrenta del león.
Allí las pieles y mantos    quitáronles a las dos;
solo camisas de seda   sobre el cuerpo les quedó.
Espuelas tienen calzadas   los traidores de Carrión;
en sus manos cogen cinchas,   muy fuertes y duras son.     20
Cuando esto vieron las dueñas,   les hablaba doña Sol:
—¡Ay don Diego y don Fernando!   Esto os rogamos, por Dios:
ya que tenéis dos espadas,   que tan cortadoras son,
(a la una dicen Colada   y a la otra llaman Tizón)
nuestras cabezas cortad;   dadnos martirio a las dos. […]      25
Lo que pedían las dueñas,   de nada allí les sirvió.
Comienzan a golpearlas   los infantes de Carrión;
con las cinchas corredizas   las azotan con rigor;
con las espuelas agudas   les causan un gran dolor;
les rasgaron las camisas   y las carnes a las dos;                    30
allí las telas de seda   limpia sangre las manchó;
bien que lo sentían ellas   en su mismo corazón.
¡Qué ventura sería esta,   si así lo quisiera Dios,
que apareciese allí entonces   nuestro Cid Campeador!
¡Tanto allí las azotaron!   Sin fuerzas quedan las dos:              35
sangre mancha las camisas   y los mantos de primor.
Cansados están de herirlas   los infantes de Carrión.
Prueban una y otra vez   quién las azota mejor.
Ya no podían ni hablar   doña Elvira y doña Sol.
En el robledo de Corpes   por muertas quedan las dos.

PREGUNTAS
1. Describe el espacio en el que se desarrolla la acción e indica qué tópico literario aparece en el verso 4.
2. ¿Qué función tiene la alusión a «bestias muy fieras» en el verso 3?
3. Caracteriza a los personajes mencionados en el texto.
4. Señala el verso en que el narrador anticipa lo que va a ocurrir. ¿Cómo se denomina esta técnica narrativa?      

LITERATURA MEDIEVAL

Para comenzar el tema tenemos dos vídeos:
El primero hace un recorrido por la EM que nos servirá para conocer mejor el contexto histórico de este amplio periodo.




El segundo vídeo realiza un rápido recorrido por la literatura que nos servirá para tener una visión general.


Aquí os dejo un vídeo para entender un poco mejor la poesía popular medieval



Para las exposiciones sobre los Mesteres tenéis este enlace con toda la información:
masterlengua.com/comparacion-mester-de-juglaria-y-mester-de-clerecia/

La Generación del Noventa y Ocho

Tema 11 LA LITERATURA HISPANOAMERICANA. NARRATIVA DE LA SEGUNDA MITAD DEL S XX

Esquemas Tema 11
LA LITERATURA HISPANOAMERICANA. NARRATIVA DE LA SEGUNDA MITAD DEL S XX

Tema 10 LA LITERATURA HISPANOAMERICANA. LA POESÍA DEL S XX

Esquemas Tema 10
LA LITERATURA HISPANOAMERICANA. LA POESÍA DEL S XX

Tema 9 EL TEATRO DESDE LA POSGUERRA HASTA LA ACTUALIDAD

Chicos os publico los últimos esquemas de los temas que hemos visto. Ya queda poco. !Un último esfuerzo!

Tema 8 esquemas

Igual que en los temas anteriores os dejo aquí los esquemas del tema 8: La lírica española desde los años 60 hasta la actualidad. Y también algunos ejemplos de poemas representativos.

Tema 7 esquemas

Os pongo los esquemas del tema 7: La lírica española desde la posguerra hasta finales de los 50. Además os dejo los poemas leídos en clase que son bastante ilustrativos de las distintas corrientes.

Guía de lectura Luces de Bohemia

Es esta entrada os dejo una completa guía de lectura en forma de presentación de Luces de Bohemia, sin duda os servirá bastante a la hora de afrontar la lectura de la obra y sacarle todo el provecho posible.

Luces de bohemia de Valle Inclán de Izaskun Muñoz

Además os añado un esquema de la estructura de la acción en la obra.

 

Esquemas tema 5 La novela de posguerra

Aquí tenéis, como os dije, los esquemas del tema 5, La narrativa desde posguerra hasta finales del los 60. 

Os serán de gran ayuda para estudiar este tema.

El Realismo - El Naturalismo

Como hicimos en el tema anterior, aquí os dejo un interesante vídeo que recopila en poco menos de diez minutos todas las características del Realismo como movimiento literario. Lo veremos en clase, pero aquí lo tenéis para que os sirva de repaso.

EL TEATRO ESPAÑOL EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX.

En esta presentación podéis hacer un recorrido amplio por el teatro del primer tercio del S XX, puede ser utilizado como apoyo y refuerzo del tema 4. Sería interesante que le echarais un vistazo.

El teatro español del siglo xx hasta 1939 de CASTOSM

Trabajo Larra y Bécquer.

Como ya os he comentado, el pequeño trabajo se realizará en pareja y consistirá en el comentario de una artículo de Larra o de dos rimas de Bécquer.

Trabajo sobre Larra
 1. Leed atentamente y varias veces el artículo que os ha sido asignado.
 2. Resumid el contenido de forma breve.
 3. Señalad cuál es la anécdota que utiliza el autor para comenzar el relato y ejemplos de elementos irónicos o graciosos que aparezcan en el artículo.
 4. ¿Qué aspectos son los que critica y cuál es su reflexión final?
 5. ¿Puede seguir teniendo vigencia este artículo en la actualidad?

Evidentemente estos artículos podéis encontrarlos en la biblioteca. En cualquier caso os dejo un par de enlaces desde donde podéis acceder a ellos.
En este enlace tenéis todos los artículos para leerlos directamente
http://www.cervantesvirtual.com/bib/bib_autor/larra/articulos.shtml

Aquí tenéis una selección en pdf

El pdf lo podéis descargar desde este enlace:
https://drive.google.com/file/d/0BxqhnH-1sEUwbDI2UXI2cnBnSTg/view?usp=sharing

Trabajo sobre Bécquer
Cada trabajo consistirá en el análisis de las dos rimas o una leyenda asignada por el profesor. Y de cada una de ellos habrá que responder a las siguientes cuestiones:
Rimas:
 1.  Establece el tema y el significado de cada una de las rimas.
 2. Analiza la métrica
 3. Justifica a qué grupo temático pertenece
 4. Señala los recursos literarios destacables en cada una de ellas.
 5. Relaciona cada composición con las características del romanticismo.
Leyendas:
 1. En qué época y en qué lugar sucede la historia.
 2. ¿Cómo introduce Bécquer el relato?
 3. ¿Quiénes son los protagonistas de la historia?
 4. ¿Qué elementos fantásticos aparecen en ella?
 5. Resume la leyenda

En este enlace tenéis todas las rimas para verlas en linea.
http://cvc.cervantes.es/obref/rimas/

También podéis verlas en este pdf

Este es el enlace de descarga:
https://drive.google.com/file/d/0BxqhnH-1sEUwdlBORnRhYk1pZVU/view?usp=sharing

Aquí tenéis un enlace a las leyendas
http://www.vicentellop.com/TEXTOS/becquer-leyendas/leyendasbecquer.htm

Aquí podéis leerlo directamente:

Y este es el enlace para descargar el archivo:
https://drive.google.com/file/d/0BxqhnH-1sEUwbmJfZVM5WjZCdE0/view?usp=sharing

Modernismo y 98, Novecentismo y Vanguardia

En vez de compartirlo por Drive, os dejo las presentaciones que hemos visto en clase sobre los tres primeros temas. No olvidéis que nos sirven de aclaración y repaso de ciertos aspectos, pero los contenidos no siguen la estructura de los temas.

 Modernismo y Generación del 98
 

Modernismo y generación del 98 de catuxars82

Novecentismo y Vanguardia
 

Novecentismo y vanguardias de emetk

Romanticismo español

Os dejo un  vídeo que resumen las características Romanticismo en general y del español en particular . Sería interesante que lo volvierais a ver como repaso general del tema .

Modernismo y 98

Aquí os dejo los dos vídeos que hemos visto en clase y que sirven de repaso para los dos primeros temas:
Modernismo

Generación del 98

El teatro ilustrado

El teatro

Como sucedía con la poesía, durante toda la primera mitad del siglo las formas teatrales que predominan son herederas del Barroco, tanto en temas como en formas.

En la segunda mitad del siglo aparecerá lo que denominamos teatro neoclásico. Los caracteres que lo definen son los que siguen a continuación:

• Intención didáctica. Para los ilustrados el teatro constituía el mejor medio de propaganda de sus ideas de reforma de la sociedad.
• Sometimiento a las reglas. Algunas de las reglas que se aplicaron en la época son:
• El argumento representado debe respetar la verosimilitud.
• Guardar el decoro: los personajes deben comportarse, hablar y actuar de acuerdo con su sexo y condición social.
• Respetar las unidades de lugar, tiempo y acción.
• No mezclar tragedia y comedia.
• No presentar escenas violentas, sino narrarlas en escena cuando sea el caso.
• No situar más de tres personajes en escena a la vez, y no dejarla nunca vacía.
• Eliminar el personaje del gracioso.
• Utilizar un lenguaje claro.

Entre los escritores más destacados encontramos a Leandro Fernández de Moratín, autor, entre otras, de El sí de las niñas. 

Video resumen de la obra El Sí de las niñas

La poesía Ilustrada

La poesía

La poesía española durante el siglo XVIII se adapta a diferentes tendencias:

Poesía postbarroca. Este tipo de poesía se da durante toda la primera mitad del siglo. Se trata de una continuación de la poesía barroca y una imitación constante de los maestros de ese movimiento: Góngora y Quevedo.

Poesía rococó. Entre 1750 y 1770 aproximadamente nos encontramos con una nueva forma de hacer poesía que recoje ya las nuevas tendencias europeas. Los rasgos que la definen son:

Enfrentamiento con el estilo barroco.

Vuelta a los modelos clásicos (griegos y romanos) y del Renacimiento español.

Los temas más destacados son:

Pastoriles.

El amor, visto de una forma sensual y tierna

Los placeres de la vida: el vino, las fiestas, el cuerpo femenino, etc...

Numerosas innovaciones métricas.

Poesía ilustrada. Desde 1770 hasta 1790, aproximadamente, la poesía española del XVIII se llena de los grandes temas que preocupan a los ilustrados: la amistad y la solidaridad, la búsqueda de la felicidad y del bien común, la importancia de la educación, el papel de la mujer en la sociedad y la crítica de las costumbres. Aparte de lo anterior, la poesía de este período presenta otros caracteres:

Sometimiento a las reglas de arte. Los autores de la època piensan que existen unas normas que marcán lo que debe ser una obra literaria correcta.

La finalidad de la poesía entienden que debe ser didáctica. Esto explica la abundancia de fábulas, género muy útil para conseguir el ideal ilustrado de "enseñar entreteniendo".

Poesía prerromántica. En los últimos años del siglo empiezan a aparecer autores y obras en las que se expresa de un modo directo los sentimientos más íntimos sin someterse a las normas preestablecidas. Los caracteres que la definen pueden ser:

Los temas más característicos son la soledad, el fracaso amoroso, la muerte.

La ambientación tenebrosa (tumbas, ruinas, noches tormentosas y misteriosas).

Lingüísticamente se caracterizan por la abundancia de exclamaciones, apóstrofes...